تکالیف درسی

تکلیف: در واقع فراهم کردن موقعیتهای مناسب است که در آن دانش آموز به تقویت و بسط دانشها و مهارتهای خود می پردازد که می تواند در کلاس درس، مدرسه؛ کارگاه، کتابخانه، آزمایشگاه و ... و یا در منزل باشد.

گرچه معلم در هنگام ارائه تکلیف، مستقیما قصد ارزشیابی از دانش آموز را ندارد اما به راحتی می توان تصور کرد که محصول این فعالیت هر چه باشد، منبع مناسبی برای کسب اطلاعات از وضعیت یادگیری دانش آموز است.

تکالیف درسی از منظر تعداد دانش آموزان درگیر:

?                     تکالیف عمومی: تکالیفی که برای تمامی دانش آوزان کلاس در نظر گرفته می شود.

?                     تکالیف گروهی: فعالیت گروهی در کلاس درس امروزه بسیار مور اقبال معلمان است.

?                     تکالیف انفرادی: این تکالیف بر اساس شناخت معلم از ویژگیهای دانش آموز ارائه می شود. وجود تفاوتهای فردی دربین دانش آموزان، این دسته از تکالیف را ضروری می نماید.

تکالیف درسی از نظر محتوا

الف- تکالیف تمرینی

              ب- تکالیف آماده سازی

                         ج- تکالیف بسطی و امتدادی

                                               د- تکالیف خلاقیتی

نکته :انتخاب نوع تکیف بستگی به روش تدریس و ارزشیابی معلم دارد.

شیوه های بازخورد در ارزشیابی توصیفی

1-  به صورت کیفی است و با استفاده از کلمات و عبارت‌های توصیفی انجام می‌پذیرد به گونه‌ای که:     الف) وضعیت یادگیری دانش‌آموز را مشخص می‌نماید.     ب) رهنمودهای لازم برای افزایش تلاش و بهبود پیشرفت دانش‌آموز در یادگیری صورت می‌گیرد.

2-  در طول فرایند یاددهی – یادگیری و متناسب با شرایط دانش‌آموز انجام می‌پذیرد.

3-  به صورت تراکمی و پایانی در پایان هر نیم‌سال در قالب کارنامه توصیفی گزارشی ارایه می‌شود.

انواع بازخورد:

ازمنظر ابزار ارتباطی:

1-  بازخورد شفاهی              2-  بازخورد کتبی یا نوشتاری

ازمنظر محتوا:

1-  بازخوردهای شناختی               2-  بازخوردهای فراشناختی

ازمنظر ارائه دهنده یا منبع بازخورد:

1-همسال سنجی ( دانش آموز و دانش آموز )          2-سنجش والدین ( دانش آموز و والدین )

3- والدین و معلم               4- دانش آموز و خودش ( خودسنجی )

از منظر زمان ارائه ی بازخورد و ارتباط با یادگیری:

1- بازخوردهای فرآیندی               2- بازخوردهای پایانی

برای انجام ارزشیابی توصیفی یا اصیل و همه جانبه چهار منبع پیشنهاد شده است:

 1) کارنامه ارزشیابی کیفی - توصیفی، با استفاده از اطلاعات به دست آمده از چک لیست ها، برگ ثبت گزارش، پوشه کار و ارزشیابی های ضمن تدریس تکمیل می شود. 

2) چک لیست ها

3) برگ ثبت گزارش

4) پوشه کار، کارنامه ارزشیابی توصیفی دارای 36 هدف در 4 بعد: جسمانی، عاطفی، اجتماعی و شناختی شامل؛ خواندن و نوشتن، حساب کردن، قرآن، علوم و هنر می باشد.

گزارشات پیشرفت شامل اجزاء و قسمتهای زیر است:

الف-  مشخصات دانش آموزی

ب-  فعالیتهای برجسته دانش آموز

ج-  ویژگیهای عمومی

د-  عملکرد درسی

ه-  توصیه های معلم

و-  تایید و تصمیم

ز-  نظر والدین

در آخر نیز برای رعایت حقوق مولف و قانون کپی رایت؛ برگرفته از CD آشنایی با ارزشیابی کیفی – توصیفی.